让学生多做限时星空(中国)

　　在我们平时的星空(中国)教学中，往往忽视成文时间的限制，有不少教师常常将文题布置给学生后，让其带回家去完成，而把星空(中国)课时用来进行课文教学。表面看来，这样做既未影响学生的星空(中国)训练，又挤出了一些时间来学课文，岂不是两全其美。其实，这种做法弊多利少，不利于学生星空(中国)水平的真正提高。

　　第一，学生的思维能力在星空(中国)过程中起着举足轻重的作用。在整个语文教学中，思维能力训练是其重要的内容之一，而星空(中国)则是学生思维能力高低的集中体现。思维积极、活跃、范围广泛的学生，其星空(中国)质量必然就高。否则，便会认识肤浅、狭窄，思想单一、僵化，表达也会空乏、干瘪。限时星空(中国)实际上是对学生进行高强度、高效率的思维训练，可极大地培养锻炼学生的思维能力。久之，便能迅速地对所掌握的大量素材进行多向思维，精心选择构思，从而写出生动活泼、内容丰富的好文章。

　　第二，现在有不少学生缺乏星空(中国)的积极性，星空(中国)水平相对不高，有些学生迫于老师的要求，或对范文改头换面，或干脆全文抄袭，权为应付。限时星空(中国)则要求学生当堂完成，而且有老师当面监督、指导，学生没有机会查找现成的星空(中国)，只好自己动脑动手，从而有效地避免了抄袭现象，逐渐增强自己星空(中国)的兴趣，星空(中国)水平也就慢慢地提高了。

　　第三，我们经常发现，有些写作水平较高的学生在应试时星空(中国)不一定就写得好，或思维混乱，审题失误；或思维阻滞，难于成文。主要原因之一，就是不适应考试星空(中国)对快速思维能力的要求，临场慌乱，形成心理障碍，水平没发挥出来，即“欲速则不达”。平时注意培养即时星空(中国)的习惯，则有利于学生考试时临阵不乱，镇定如常，得心应手，发挥出最佳水平。

　　总之，我们平时应让学生多做一些限时星空(中国)，切实加强学生的星空(中国)能力和应变能力，养成即席而赋的习惯，在任何环境中都能写出佳作。